前回のお話はいかがかでしたか？

意識・無意識、有能・無能が入れ替わり立ち代わり
するところが、この造語の面白いところですが、
最終的に「できる」ものは意識されないレベルまで
達するというのがミソですね。


今回はその先、「できる」の理想的目標・究極レベル
について話をしていきたいと思います。


一旦おさらいです。
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（レベル１）
【無意識的無能】（分からないからできない）
（レベル２）
【意識的無能】（分かっているけどできない）
（レベル３）
【意識的有能】（考えればできる）
（レベル４）
【無意識的有能】（考えなくても、自然にできる）
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「考えなくても、自然にできる」なんて無茶だよ、
と思うかもしれませんが、普段「あたりまえ」に
使っているものが、レベル４の域に達しているものです。


この文章を読んでいる人なら、日本語は（それなりに）
使えると思います。これこそ「自然にできる」ものですよね。

中学数学や高校数学における、九九や足し算も
そうしたレベルのものでしょう。
「できる」前提で、それらは扱われますし、
実際できる生徒がほとんどです。


なぜできるかといえば、飽きるほど繰り返して
やっているから。要はやはり演習量なのです。






では一転翻って、この「あたりまえ」にできることを
「どうやったらできるの？」「なぜできるの？」と
説明を求められたらどうでしょう。


レベル４に達した知識のことを「暗黙知」といいますが、
「できる」反面、当たり前になりすぎて、
どうやって自分ができるているか、
すら意識に上らなくなることがあります。


これを意識下に引き戻してやるのです。
「なぜできているか？」を考えて、
それに言葉を与えていくわけです。


「無意識にできる内容（暗黙知）を意識化する、言語化する」
これが、最後のレベル５の段階です。


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（レベル５）
【無意識的有能の意識化・言語化】（できている内容を説明できる）
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このように言語化された知識は他の人にも共有できます。
こういう知識を暗黙知にたいして「形式知」といいます。
レベル５は「暗黙知を形式知にかえる」、とも言い換えられますね。


「教える」ということをするためには必須の考え方ですが、
なにも先生になる人でなくても必要な力です。


自分が習得した技能や力を、
他の人に伝えられるようになれば、
周囲に対して貢献ができ、影響力を持つことができます。


昨今、教育改革で言われている「生きる力」というのは
概してこういうもののことを言うのでしょう。


単に知識を蓄える以上に、こうした視点をもつことの方が
何倍も今後の人生にとって意味を与えるのではないでしょうか？

これからの勉強をする際にぜひ参考にしてみてください。




といって、ここでの話はなかなかに抽象的すぎるので、
次回はもう少し卑近な例で説明したいと思います。


生徒のレベルでいえば、いわゆる「数学の応用問題」に
関するアプローチで、この力が必要になります。


次回は「数学の応用問題を解くためには」というテーマで
話をしてみようと思います。



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